今年秋季学期，2022年版义务教育课程方案和课程标准将在各中小学正式启用。新华日报·交汇点记者了解到，最近一版的义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上。课程是教育的核心，新课标的启用将决定未来10年义务教育的方向，勾勒一代人的成长蓝图。如何理解新课标？新课标如何真正走进课堂，将给孩子们带来哪些改变？

变化的不仅仅是课时比例

新课标一大变化，是对各科课时比例进行了调整。从单科角度上看，语文课时比例从2011版教学时长占比13%至15%提高到了20%至22%，教学时长位居第一；位居第二的是数学课，占13%至15%；科学课时占比升至8%至10% ，超过英语，而“体育与健康”课时占总课时比例保持在10%至11%，大于外语和理化生、科学课时比例。

在刚过去的这个暑假，中小学开展了一场场对新课标的思考和讨论，课程改革的方向愈发明晰。“经过5个多月的学习和培训，我和同事们已经基本‘吃透’新课标精神。”南京市拉萨路小学副校长杨东亚也是一名语文老师，他告诉记者，语文教学时长的增加，主要强调了语文以文化人的教学目标。

杨东亚说，新课标提出了学习任务群的教学概念，提出整本书阅读并作为课程化学习项目正式进入教学内容。杨东亚解释道，该项目是让孩子学会读某一类型的书，比如历史著作、人物传记、社会科学著作等，并从中汲取完整全面的营养，“意图是打破单篇教学，掌握更多阅读的方法。新学期学生们将通过‘组团’方式进行整本书的阅读”。

“新课标更看重孩子的体验，对学习过程的经历、经验的积累和表达，比如说，数感和量感，生活中用得比较多的‘空间距离’，目测一下大概能知道是多少。这些不属于以前的书面考试会关注的点，但实际上对于生活还是挺重要的。”北京东路小学校长余颖说，新课标出来之后，数学老师应该要求学生掌握“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。南京师范大学附属中学新城小学南校区校长叶微认为：“在新课标指引下，未来的数学题，可能就是一道阅读理解题，数学关系隐藏在大段的文字中，学生需要分析提炼，然后再解答。”

新课标下，体育因为课时仅次于语文数学，被称为“第三门主课”。2022年版课标中特别提到，学校可根据实际情况，创造性地选择和设计其他新兴体育类运动项目课程内容。“一、二年级每周4节体育课，三到六年级每周3节体育课，体育课肯定是按照课时要求开足的，此外，全校学生每天都有大课间活动，保证‘阳光体育锻炼一小时’。”南京市逸仙小学体育教研组组长夏静介绍：“开学第二周，课后服务就要开始了，每周三、四的体育活动有篮球、乒乓球、跑酷、体操等近20项。”

与前一版课标相比，英语的学科课时占比一直保持6%至8%，但要求实际提高了。南京市夫子庙小学副校长刘蔚介绍说，新课标要求学生具备的词汇量“三级+”等级需达到1800词，还有200个相关单词，相较于2011版课标增加了200词左右。而在课外阅读量上更是达到了15万词的要求，“以一则语篇300词来计算，需达到500篇或以上的阅读量”。此外，英语新课标以人与自我、人与社会和人与自然等三大范畴规划和安排主题内容。“尽管目前还是教学过渡期，2024年才有全新教材，但今后的考试难度和灵活度都将有所提升，我们建议学生多阅读一些最新的时文信息，多参加综合实践活动，做到知识迁移，学会客观理性看待世界，坚定文化自信，用英语讲好中国故事。”

孩子们的“长作业”将增加

新课标已经规定，各门课程用不少于10%的课时开展跨学科主题学习。跨学科教学在不少中小学已有探索，也是未来教育改革的一大重点。

为什么要求每门课都开发跨学科主题？南通市紫琅第一小学书记、校长姜树华认为，新课标对义务教育“培养什么人”这个首要问题做出整体刻画，站在“为党育人、为国育才”的高度来培养提升学生所需的核心素养，“在助就形成正确价值观基础上，我们还要培养人才的必备品格和关键能力，而这些都体现在具体的真实的生活情境中，而不是题海中”。

姜树华说，这意味着所有学科的学习都要体现真实生活的需求，教学中需要创设基于真实的生活情境、解决现实问题。拿小学数学来说，学生对“量感”的形成，必须要贯穿于学生的生活，教学“克”的认识，可以掂一下黄豆、瓜子；别的学科中有没有量的概念，语文的“四两拨千斤”中“四两”又是多重？“生活当中都贯穿着数学，当学生充分理解数学知识，又主动运用于生活，在生活中进一步探索其应用价值，这样就能实现素养提升的良性循环。”

杨东亚说：“当在新课标下学习《赵州桥》这节课时，不是语文老师一个人的事情，还涉及到物理和数学知识，地理和历史知识。我们要引导学生从更大、更高层面理解语文、探索语文，真正体现所谓的‘大语文观’。”“将各科知识‘串’起来，放入充满烟火气的生活中。”余颖举例，“我们教学中提到‘杯琴’，根据杯子中水的多少，敲出的声音也不一样，这就是数学跟音乐的融合，我们要从数学角度，看水的刻度、比例怎么去跟音高相匹配，让孩子感受到他们学的每一个知识都是有用的。”

姜树华认为，跨学科教学，也要求教师具有触类旁通的能力，“在暑假期间，我们紫琅一小的各门学科都已尝试设计跨学科学习的一些重要主题，随着项目化、任务群等跨学科学习内容的增多，家长们会发现孩子的‘长作业’会增加，跨学科学习一定需要一段周期来实现。”他举例说，比如四年级语文课程中“有趣的汉字”，让学生走向社区在生活中寻找有趣汉字，在广泛阅读基础上，我们可尝试学会用数学统计方式找出用错频率最高的汉字；继而引导学生阅读梳理汉字源流，去讲述其背后的文化；经过一段时间的跨学科学习，歌曲《生僻字》在学生中悄然流行。“这种学习是基于适合年段，融入生活，兼济不同学科，层层递进的学科实践，学生们当然乐此不疲，各学科的跨学科学习就这样渐渐根深叶茂起来。”

新课标如何扎实落地

“送给一年级的你！”“快乐学程周”“我有好习惯”“我爱读好书”“玩转大风车”……今年南京市拉萨路小学专门为新入学小朋友准备了《晓小的书》，杨东亚说，此次教育部发布的新课标也强化了幼小衔接，小学一、二年级的所有课程都将在设计层面更加注重活动化、游戏化、生活化，“一年级小朋友的开学第一周不开展学科学习，而是通过这本融通学程，构建以价值为核心的学习经历。”

“在今后的十年，素质教育将全面铺开。”杨东亚提醒道，“接下来，艺术、科学、信息科技等各类课程，都要鼓励孩子多操作、多动手。”

在新学期，学校将依托各自优势，因地制宜探索跨学科课程。南京外国语学校副校长朱征介绍，近年来学校已引入了各类公共文化资源，比如以六朝博物馆为活动基地，从衣食住行各角度的文物资源为学生揭开当时百姓的真实生活。去年，学校邀请到南京博物院专家进校园，老师们指导初一新同学创意制作青铜器，笔筒、花瓶、布包、灯架等精彩文创设计，体现了艺术和科技的碰撞。“我们将通过更生动有趣的学习手段，引导学生自主探索，发现各学科之间的内在联系，以更科学的过程管理和资源整合，把跨学科的理念落到实处。”

“我们学校所有的主题活动都是与学科融合相关的。”叶微说，今年上学期为期一个月的“春日课程”，分不同年级探索春天的秘密，“有了新课标后，我们就更有依据和底气去做这个事情。”叶微说，“秋季开学后，10月份将会推行更为丰富多彩的‘秋日课程’。”

进入新学期，很多老师也坦言，面对“使用旧教材实施新课标”的教学过渡期，尽管培训已经比较充分，但仍然是一个挑战，尤其是跨学科主题学习。

“有几个资深的学科课标研制老师，谈到综合实践占10%课时这一点时，都觉得压力比较大。”数学课标组核心专家，南京师范大学教授马复说，除了综合实践的课时设置以外，新课标下的新备课也是一道难题。以前的教学设计可能是一个个知识点独立成篇，现在则强调教学的结构化。比如小学数学课本中，以前数和运算是结合在一起的，统称为“数”，现在则重新拆分开来，称作“数与运算”，强调数的存在和运算的实现的关系，突出教材设计的整体结构性，老师则要根据教材的变化对以往的教学设计做出改动，“着眼于‘完整的人’的培养，在新课标指引下，各学科协调一致、结构化发展的教育新形态将逐步形成”。

新华日报·交汇点记者 张琳 葛灵丹 杨频萍

见习记者 贺奕

图片来源 视觉中国

编辑: 宗祺