青少年心理健康，是今年两会热议的民生话题之一。全国人大代表、中国矿业大学化工学院教授王虹今年提交了一件建议，建议将心理健康教育列入国家课程，加大中小学心理健康教育力度。她还建议国家组织专业力量，研制覆盖小学到高中全学段的《心理健康教育课程标准》，编写全国统一的教材和配套辅导资料，加强心理健康教育课程实施的标准化、规范化。

据《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》，我国青少年抑郁检出率为24.6%，其中重度抑郁为7.4%。近年来，青少年心理疾病发病率逐年增加。王虹注意到，党的二十大报告在部署“推进健康中国建设”时提出，把保障人民健康放在优先发展的战略位置，完善人民健康促进政策。其中，强调要“重视心理健康和精神卫生”。

心病当须心药医。王虹经过多方走访调研后，建议将心理健康教育课程在中小学国家课程方案中独立单列，加大中小学心理健康教育力度。“希望国家有关部门能组织专业力量，研制覆盖小学到高中全学段的《心理健康教育课程标准》，编写全国统一的教材和配套辅导资料，加强心理健康教育课程实施的标准化、规范化。”王虹告诉记者。

在走访中，王虹发现，目前许多地方心理健康教育师资力量主要依靠兼职教师，队伍稳定性较差，无法保障教育效果。因此，王虹在建议中提出，应在中小学明确配备心理健康教育课程的专职教师和教研员，提升教师队伍专业化水平。

同时，推进大中小学心理健康教育一体化建设。王虹表示，可以借鉴大中小学思政一体化育人成功经验，推动大中小学心理健康教育系统部署、整体推进，实现信息资源共享、学段无缝衔接，全学段护航学生心理健康。

“不少大学生的心理问题，其实是他们在读中小学时就产生的。如果能在他们小时候，我们就把这些郁结发现并化解，上大学时很多焦虑和抑郁问题就可以避免。”王虹表示。

解决孩子的心理问题，离不开社会和家庭的助力。王虹认为，应大力推进家校协同干预和医校合作机制，引入社会工作专业力量提供心理援助，形成育人合力。

王虹的建议，源自她对学生群体、教育事业的关注和热爱。1991年出生的她，现在已是中国矿业大学化工学院的教授、博士生导师。在新加坡南洋理工大学攻读博士期间，她就已经在国际高水平期刊上发表了数十篇被SCI收录的论文。5年前，她毕业后回国，来到中国矿业大学担任教师。搭建实验平台、组建科研团队、关心年轻学生们的工作与生活……王虹来到江苏后的两千多个日夜，忙碌而充实。

“我一直鼓励学生做顶天立地的研究，把世界科技前沿同国家重大战略需求和经济社会发展目标结合起来。”王虹告诉记者，在当今大科学时代，学科交叉融合不断加深，她一直倡导不同学科之间加强交流合作，聚力融合创新。“比如在我所从事的微纳操控和微纳机器人领域，借助微纳机器人，我们可以深入人体血管、土壤缝隙等狭小空间进行原位作业，可以对单分子单细胞进行精细操作，从而服务疾病精准诊疗和水土原位修复等国家和社会需求，解决这些领域中的难题。”

什么是微纳机器人？王虹给记者打了个生动的比喻，它就像是人类在微观世界的“双手”，帮助我们更好地控制微观世界。“针对微纳机器人在生命健康和环境领域等应用的不同场景，我们的团队就正在和医疗、生态领域的相关单位进行深入合作与交流。”王虹透露。

回国工作的五年时间里，王虹也关注到不少高等院校通过引入流动和竞争机制激发人才潜能。“出发点可能是好的，但是‘非升即走’的评价标准，很可能造成很多人才压力过大，反而制约了其发展。”王虹建议，培养创新人才，应尊重人才成长规律和科研活动自身规律，对不同类型，不同学科领域、不同发展层次的人才，实施多元分类评价，为各有擅长的人才提供公平竞技的舞台，激发各类人才创新活力。建立长期动态的人才评价机制，破除思想桎梏，让高层次人才心无旁骛地面向国家重大需求潜心研究。

新华日报·交汇点记者 樊玉立 陈彤

编辑: 周晓雨