超长假期“网课”焦虑如何解？江苏中小学多模式探索，教育计划“不掉线”

交汇点讯 “刚延期开学时我们真是焦虑不安，后来学校有了在线课程，孩子们根据学科要求逐步推进学习，我们才恢复了平静。但随着疫情平稳，我们还是盼着复课。” 南京外国语学校初三学生家长夏先生的“小焦虑”可能说出了不少家长考生的心声，特殊时期中小学生网课实际效果到底如何？

师生满负荷运行，教师需提供个性化辅导

“跟高三不同，初三各学科至少还有近一个半月的新课程，一复课以后就是新课加复习，还有体育加试，语言类考生两周内还面临外语考试。” 夏先生告诉记者，在这段时间，网课可以说是非常重要了，“有的时候孩子上完一天的网课也会很迷茫，如果中考时间和考试内容都保持不变，挑战真的有点大。”

夏先生自己也是一名老师，他告诉记者，在学校，教师可以面对面的通过课堂的眼神接触去评估学生的状态，现在老师得通过作业质量来反向推测。而网上电子产品众多，学生要能保质保量完成当日学习要求，没有高度自觉是不行的。

“孩子从早上8点开始上课，中午吃个饭下午一直上到五点多。晚上七点线上答疑，写作业提交给老师，都弄完要到11点。”南京市第九中学初三学生家长孙女士说，在线上课，老师和学生都是满负荷运行，还有同学会选择上学而思的网课，上完以后再看学校课程的录播，一天要10多个小时在网上。但网课效果如何，孙女士完全没底，“毕竟不能时刻监督，有时候上课她会跟同学聊天，而且我真的很担心她近视又加深了。”

在线上课，老师的工作量更是成倍放大了。南通某中学初三班的朱老师，线上开学10天以来，每天早上8点线上准时开课。女儿小朱有点忍俊不禁，“我爸每天五点多就起了，洗头吹头。我妈被赶出去买菜，买足50分钟才能回家。奶奶得关在房间里，看无声电视。”

晚上改作业更是一个大工程。每个学生做完作业后，一页页的拍好再从网上发给朱老师。朱老师对着一张张的图进行批改，每位同学作业上的问题一一记录，线上实时指正，再将改完的作业一张张发回到群里。

对面临升学压力的“初高中”来说，此次大规模“网课”是一场实实在在的“大考”。“它考验学生的自律以及自主学习的能力，也检验教师是否敬业及专业。” 无锡南外国王国际学校校长沈茂德说，学校初三及高三是最早开启“网课”的，从当前教师反映的情况来看，除了做教学直播外，他们要花更多的时间和精力为学生提供“个性化指导”——班主任会“小窗口”联系考勤不达标的学生，督促他们合理安排作息，制定学习计划；任课教师会就考点，“突击”抽查个别学生，再进行点对点的“课后答疑”。

特殊时期上好网课，可为未来人生加分

“对于初三、高三的学生及家长，对‘网课’的心理期待值更高，‘线上教育’必须出实效，才能缓解他们的焦虑。”沈茂德直言，在这场特殊的“超长假期”结束后，学生的成绩差距将被拉大，“超长假期”后或将迎来成绩分水岭。

“疫情过后，学生可能会出现两极分化，坚持自主学习的孩子会成长得更好；而选择放纵的孩子，开学后可能学得更吃力。”南京马台街小学二年级班主任李辉告诉记者，对于小学生而言，按照线上课表学习网课，目的不在于让他们掌握多少课本知识，而在于引导他们克服惰性，树立良好的学习习惯，培养勤奋、自律，爱思考的精神品质，这也是决定他们未来人生的“关键项”。

有针对地上好网课，可以有效缓解毕业班的焦虑，也可以为将来打好基础。

南京田家炳中学副校长唐云兰有两个“关键”身份——高三年级英语教师、初三年级孩子的家长，“要提升网课‘含金量’，教师要下苦功。”唐云兰告诉记者，每节英语课前，她都会提前发给学生对应课程的PPT，上面梳理好了关键知识点，课后她会结合学生普遍反映的难点问题，录制“微视频”集中讲解。“其实网课有其自身优势，比如知识点的呈现更直观，弹幕等互动功能还能调动学生自主思考的积极性。”

 “线上课程”也在满足不同程度孩子的“个性化需求”。唐云兰介绍，儿子所在的南京树人中学，会在学生观看完视频课程后，针对有“提升需求”的，布置“每日一题”。“这类提升题不强制所有学生会做，但如果有学生，主动思考后有疑惑，可以和老师‘小窗口’互动交流。”唐云兰表示。

 拉萨路小学一年级学生家长蔡先生告诉记者，孩子的线上课程十分丰富，除了隔天一节的语文数学课外，每天还有20分钟的体育锻炼，并轮替安排艺术，科学，传统文化，心理健康，劳动技术等课程。每天，这些传统的副课时间比语文数学课时间还长，让线上课程更有“营养”。晚上七点，老师们还会对白天课程集中进行在线指导，检查和答疑。对于低年级学生来说，这种督促，指导和与教师，同伴的直接交流，对保障学习效果非常重要。”

有“云”课堂就有“云”考试。6日下午，盐城阜宁中学组织全体高三学生，利用线上“晚自习”时间，组织考试检测成效。“一方面摸底下近期学生学习情况，另一方面，也是检测下教师网课的成效。”盐城阜宁中学校长周为仲告诉记者，每周日晚，班主任会通过视频电话，总结近一周全班的线上学习情况；关注成绩之外，学校也通过“线上体育课”等活动，号召学生合理锻炼，通过运动保持健康心态，减少长期“宅生活”的焦虑感。

中小学在线教育要有一种长期思维，网课与传统课堂优势互补

“在线教学一直是教育信息化倡导的教学方式，此次被疫情提前推上了前台。”南京外国语学校副校长，淮安分校校长朱征表示，相比大学网课，中小学开“网课”是小荷才露尖尖角，学生还没有完全适应，而教师也没有成熟的经验。

这个超长假期，中小学教师如何遴选合适的网课，成为一道摆在眼前的现实“考题”。汇集“超强”师资力量，配合教学计划，录制高质量“网课”，是南京市鼓楼区教育局的做法。“我们在全区范围内优选一批骨干教师，针对中小学不同年级的教学需求，结合教育主题，有针对性地录制了网课。” 鼓楼区教育工委书记陈春保告诉记者，延迟开学后，鼓楼教育平台“e学校”推出了“超长假期课表”，学生可以根据自己的实际情况，观看网课。

发挥自身特长，大胆“试水”网课，让南京雨花实验小学美术老师殷莺收获了更多育人启发。“我在微博上发布了十几节我自己录制的‘美术微课’，没想到收到全校几百份学生的作品，很多孩子给我留言，主动告诉我他们这个超长假期的点滴感受。”

殷莺告诉记者，她将“疫情”人生课融入到美术教学中，出镜录制15分钟的“美术微课”，引导学生关注疫情下的医护“逆行者”，关注挺身而出的警察、快递小哥，关心我们身边的“小动物”，思考人类与自然的关系……“网课拉近了师生的情感距离，传播正能量的微课，可以帮助孩子建立正确的人生价值观，这是我原本没想到的‘意外收获’。”   

“教师可以自主选择‘网课’推送给学生，但要有针对性，要与学校整体的教学计划相结合，不能脱离教育主题。” 泰州姜堰实验小学教育集团校长高金凤告诉记者，当前不少家长面临复工，学校的“线上教学”旨在引导孩子进行“自主规划”，合理安排学习、休息的时间，目前主要以教育部门制作推荐的“官方网课”资源为主，结合每周的“学习目标”，按照一定的教育主题，分阶段地推送给学生。

“开学后，我们也将就此探索线上教育，从打造‘云课堂’等方面，让集团内的优质教育资源，通过网络‘流动’起来。” 高金凤说，当前，教育部“停课不停学”的政策为在线教育打开了流量天窗，“疫情”总会过去，但对于学校来说，建设在线教育应该要有长期思维。

“中小学不同学段目前在线课程的时间应该相互区别，如果所有学习任务都交给线上，会放大线上教学的劣势。未来的在线教学应和传统课堂教学相互配合，优势互补。” 朱征表示。

交汇点记者 杨频萍 王梦然

编辑: 张宣