把课堂主动还给学生 信息技术让这所学校的师生都更懂学习

交汇点讯 “昨天我们布置了《10.5分式方程（3）》的自主学习，我看了一下大家在网上完成课前测试的情况，多数同学对如何从实际问题中找出等量关系这部分还有些疑问，下面我们就先来讲解一下。”在徐州市第十三中学七（20）班的教室里，这是数学老师孟慧开始上课时讲的第一句话。

老师在上课之前就能掌握学生的预习情况，摸清学习中的薄弱环节，这是怎么做到的呢？原来每一个第十三中学学生的学习生活都是从前一天晚上开始，他们需要在网络上完成学前任务，借助学习平台的分析，老师上课之前就能掌握学生的薄弱环节，进而调整教案有针对性的安排课堂教学内容。

徐州市第十三中学作为“全国教育信息化创新应用先锋学校”，信息化教学程度相对较高，有了互联网学习平台作助手，学生的自主学习能力提高了，却给老师们带来了一些“小麻烦”。

把课堂还给学生

如何调动学生上课听讲的积极性，一直都是教学上的大问题，而在十三中的课堂上，学生们目光紧紧跟随的老师，“那是因为学生们都清楚自己有哪些不懂的，主动地在汲取自己所需的知识。”孟慧老师说。

在上课的一天晚上，学生们要在网上完成导学任务单、微课、测试题，这一系列过程完成后，学生们也会了解到自学中的薄弱环节，主动向老师提问，同时通过网络平台的分析，老师能够掌握学生的问题在哪里，有针对性的教学。

“大家好，我是七（9）班的张睿恒同学，今天我将为大家带来一道难题……”这是学生自主录制的一段微课视频，学校的教学资源不仅是老师提供，学生也可以制作微课，经过老师审核之后就可以放到资源库里，供其他同学学习。

“一般我会选择能提出特别的解题思路的同学录制微课，看到自己录制的微课，学生们自己也很有成就感。”孟慧老师介绍说，“从微课的点击量上也能看出，看着由同学录制的视频能够增强学生相互学习的意识。”

“张睿恒会自己利用电脑，利用网络找解题思路和解题方法，然后把自己的理解以笔记的形式整理出来，慢慢地他就摸索出了适合的学习方法。”谈到利用信息手段学习，张睿恒的妈妈认为孩子的学习探究能力比以前增强了。

老师的教学受到了挑战

“我从教已经14年了，实施信息化教学是2015开始的，明显感到这两年的教学发生了很多变化，经常还会在课堂上受到学生的‘挑战’”孟慧老师坦言虽然信息化手段提高了教学效率，但也给老师带来“甜蜜的负担”。

江苏师范大学党委书记徐放鸣曾说，十三中的探索不仅是针对学生的被动式学习状态，还有对教师的“职业倦怠”。

徐州市第十三中学在教师队伍中实行“复盘式评课”教学研讨，“复盘”一词来源于围棋术语，棋局对弈结束之后，对弈双方复演棋局，剖析对局时走法的优劣得失。“复盘式评课”的主要通过回顾教学内容、评价教学效果、改进教学设计，聚焦学生的学习过程、学习效果。

数学老师李想对“复盘式评课”教学方式非常认同，可以说课堂进行中的每一个阶段都由六位老师共同讨论，对提升课堂教学效果作用明显。

即使是在寒暑假中，十三中的老师们也要进行集慧式网络备课，根据分工完成下一学年的教学案、导学任务单、微课、测试题等各类资源的初稿，再进行集体研讨，将个人教学风格和集体教研智慧高度融合。

2011年秋天来到十三中任教的姚倩老师表示，电子备课取代了纸质教案，集体网络教研取代单打独斗，在这种氛围中可以迅速成长起来。

孟慧老师说：“每次上课之前，我会根据学生们在网上提前预习情况，再调整教学思路，为第二天的课程进行充分地准备。”即使这样，孟慧老师偶尔也会回答不出学生提出的问题，只能课后再分析，再讲解给学生，对老师来说真得是“甜蜜负担”。

思想被困在身体里的天使

在徐州市第十三中学的校门口，每天早上金建明校长都会在这里等一名叫周佳（化名）的女孩，听到周佳对他说：“校长好。”金校长才会放心去工作。

周佳因自幼患有脑瘫，行动不便，但是她的智力水平并没有受损，乐于接受新鲜事物。她的身边常年跟着一位保姆照顾，与周围同学能够正常相处，使用电子设备对她来说完全不是问题，不久前周佳还网购了一些东西与同学们一起分享。

曾经担任过周佳班主任的邓老师说，周佳是个性格开朗的孩子，能吸引好多同学围绕在她身边，学生们都是善良的，他们觉得周佳只是在行动有些缓慢，需要稍微帮助一下。

金校长坦言，其实在十三中的校园里有几个情况比较特殊的孩子，但是教育是公平的，只要他们想要来到这里上学，十三中就一定会提供接受教育的机会，尤其是网络教育资源日益丰富，换一种方式学习可能会更方便。

信息技术是载体，是河道；学习资源是内容，是河流；学进去讲出来是方式，是奔涌的动力。十三中师生在信息化技术的支撑下，找寻适合个性学习的路径，激发学生自主兴趣，由被动变主动，把课堂主动还给学生。

交汇点记者 陈彤

编辑: 周娴